ums.ac.id, SURAKARTA – Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) , Dr. Masduki, M.Si., mendampingi 32 guru matematika yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Matematika Pokja V Kabupaten Karanganyar untuk mengembangkan soal Tes Kemampuan Akademik (TKA) berbantuan kecerdasan buatan (AI).
Pendampingan tersebut mengangkat tema “Menyiapkan Siswa Sukses TKA: Mengembangkan Pemahaman, Aplikasi, dan Penalaran”. Melalui workshop ini, Masduki membawakan materi tentang penguatan pembelajaran matematika sekaligus penyusunan soal yang sesuai dengan tuntutan berpikir siswa.
“Pemanfaatan AI ditempatkan sebagai sarana pendukung pekerjaan guru, dengan tetap mengutamakan pemeriksaan dan pertimbangan profesional dalam menentukan kualitas soal,” ujar Masduki, Selasa (20/10/2026).
Masduki memaparkan bahwa hasil TKA Matematika SMP tahun pelajaran 2025/2026 secara nasional masih rendah dengan skor rata-rata 39,75, dengan skor konten bilangan paling rendah yaitu 36,03. Capaian tersebut dapat menjadi bahan refleksi mengenai perlunya penguatan kemampuan dasar siswa. Operasi bilangan, penentuan modus, dan bilangan berpangkat menjadi contoh materi yang membutuhkan perhatian melalui diagnosis kesulitan belajar dan penyusunan kegiatan pembelajaran yang lebih terarah.
Masduki menempatkan perbaikan proses pembelajaran sebagai bagian penting dalam menyiapkan siswa menghadapi TKA. Materi workshop menjelaskan bahwa latihan soal membantu siswa mengenali bentuk pertanyaan, memilih strategi penyelesaian, dan meningkatkan ketelitian. Namun, latihan perlu disertai penguatan konsep agar siswa mampu menggunakan pengetahuannya ketika menghadapi situasi atau konteks permasalahan yang berbeda.
Dalam pendampingannya di SMP Negeri 2 Karanganyar, Rabu (14/10/2026), strategi yang diperkenalkan mencakup pemeriksaan langkah dan alasan siswa untuk menemukan sumber kesalahan. Guru dapat menghubungkan berbagai representasi matematika, seperti cerita, gambar, tabel, grafik, dan simbol. Pembahasan kesalahan, pemberian bantuan secara bertahap, serta asesmen singkat juga menjadi bagian dari upaya membantu siswa membangun pemahaman dan mencapai kemandirian belajar.
BACA JUGA
Pembahasan selanjutnya berfokus pada tiga level kognitif TKA, yaitu pengetahuan dan pemahaman, aplikasi, serta penalaran. Level pengetahuan dan pemahaman berkaitan dengan penguasaan konsep, fakta, dan prosedur matematika. Level aplikasi menuntut penggunaan konsep dalam penyelesaian masalah, sedangkan penalaran melibatkan pengujian pernyataan, perbandingan strategi, penarikan kesimpulan, dan pengaitan beberapa konsep.
Melalui contoh dalam materi, Masduki memperjelas bahwa level kognitif ditentukan oleh proses berpikir yang diperlukan siswa. Panjangnya perhitungan maupun penggunaan soal cerita tidak otomatis menunjukkan tuntutan penalaran. Karena itu, guru perlu memeriksa kesesuaian antara indikator, pertanyaan, dan langkah penyelesaian agar soal benar-benar mengukur kemampuan yang ditargetkan dalam pembelajaran maupun asesmen.
Pada bagian pengembangan soal berbantuan AI, pendampingan memperkenalkan alur kerja mulai dari telaah kerangka TKA hingga revisi dan penyusunan bank soal. Tahapannya meliputi penyusunan kisi-kisi, pembuatan draf, verifikasi, serta uji coba.
“AI dapat membantu menghasilkan alternatif, sementara guru memeriksa ketepatan matematika, kesesuaian level kognitif, kejelasan bahasa, dan kelayakan setiap butir soal,” tegas Masduki.
Masduki juga menyajikan contoh prompt terarah agar guru dapat memberikan instruksi yang lebih jelas kepada AI. Unsur yang dicantumkan meliputi konten, submateri, level kognitif, dan indikator. Contoh perbandingan bilangan bulat digunakan untuk memperlihatkan cara meminta draf soal pilihan ganda dan pilihan ganda kompleks, lengkap dengan kunci jawaban serta pembahasan untuk ditelaah.
Untuk mendukung praktik, panduan workshop mengarahkan pembagian peserta ke dalam empat kelompok konten, yakni bilangan, aljabar, geometri dan pengukuran, serta data dan peluang. Setiap kelompok kemudian dibagi berdasarkan level kognitif. Pengaturan tersebut memberikan kerangka kerja agar penyusunan soal memperhatikan cakupan materi sekaligus perbedaan tuntutan kemampuan berpikir yang akan dikembangkan dan diukur.
Setiap peserta memperoleh tugas menyusun lima soal menggunakan model pilihan ganda dan pilihan ganda kompleks, disertai kunci serta pembahasannya. Penyusunan mengacu pada Kerangka Asesmen TKA SD/MI dan SMP/MTs dalam Perkaban Nomor 47 Tahun 2025. Panduan kegiatan juga menekankan pemeriksaan bersama sejawat untuk menilai kesesuaian konten, tuntutan berpikir, dan penggunaan bahasa sebelum draf dikumpulkan.
Melalui pendampingan dosen Pendidikan Matematika UMS ini, guru memperoleh acuan untuk menghubungkan pengembangan soal dengan kebutuhan pembelajaran siswa. Draf yang disusun tetap memerlukan penelaahan dan uji coba sebelum digunakan lebih luas. Kolaborasi melalui MGMP diharapkan mendukung perbaikan soal secara berkelanjutan berdasarkan respons siswa. Kegiatan ini sekaligus menjadi ruang berbagi strategi agar pemanfaatan AI membantu guru merancang asesmen yang selaras dengan penguatan pemahaman, aplikasi, dan penalaran matematika di kelas secara lebih terarah dan sesuai kebutuhan belajar siswa. (Maysali/Humas)
Masuk untuk Memberikan Tanggapan
Kolom diskusi dilindungi. Silakan masuk menggunakan akun Muhammadiyah ID Anda untuk menyampaikan aspirasi dan tanggapan secara santun & beretika.